1）師以質(zhì)疑，友以析疑。師友者，學(xué)問之資也。

2）面對就業(yè)壓力，莘莘學(xué)子不斷質(zhì)疑所接受的高等教育。

3）從各方面對習俗的質(zhì)疑，是每一個。莎士比亞

4）在體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

5）面對珠峰，潘多用自信翻越；對面“權(quán)威”，小澤征爾用自信質(zhì)疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明！

6）學(xué)生由于知識背景和社會經(jīng)驗不足以及年齡的差距，在質(zhì)疑問難的學(xué)習方法開始時可能不是太容易掌握，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，但養(yǎng)成習慣后，他們會提出許多我們意想不到的問題。

7）等質(zhì)疑問難的提問，可見對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了自己獨特的想法，并且學(xué)生具有好奇的天性及以身俱來的探究欲，所以學(xué)生特別樂意參與問題的討論和探究。

8）我們有很多種理由認為亨廷頓是杰出的，但最重要的原因莫過于，在20世紀90年代自由泛濫主義者的樂觀，他樂于提出質(zhì)疑。

9）我不認為做錯了什么，我沒有主觀惡意，沒有說非要搞臭韓寒。我一再表示對他沒興趣，只是根據(jù)看到的材料分析得出一個結(jié)論，你可以不同意我的分析和結(jié)論，但你不能因此就說我在誹謗。我這叫合理質(zhì)疑。

10）基督真正被質(zhì)疑的不在于高屋建瓴，而在于十字架。

11）它既包括好奇心驅(qū)使下的非正式的質(zhì)疑問難行為，又包括學(xué)科領(lǐng)域中采用特定方式進行的專門探究活動。

12）要疑問，而不是質(zhì)疑，“真正的歌者能唱出人們心中的沉默”。

13）敢于質(zhì)疑自己認為不相信的事情，并追究其中的道理。

14）只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。

15）大部分中國網(wǎng)民認為，陳德通罪有應(yīng)得，而一些人則質(zhì)疑陳德通是否應(yīng)該被引渡回國，在中國被執(zhí)行死刑。

16）課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。

17）公眾亦會質(zhì)疑政府于審核濕地保育區(qū)內(nèi)的私人與公共發(fā)展建議時持雙重標準，實有只許州官放火，不準百姓點燈之虞！

18）對情感方式的質(zhì)疑，對表達“愛”的腐朽語言的不信任和拒絕，既成了詩人表達情感的一個重大障礙，但也是增加詩人情感強度的催化劑，或者說還是對詩人如何表達自己最珍惜的情感的挑戰(zhàn)。尤其是在涉及母愛這種類型的情感時，這一點表現(xiàn)得尤其清晰。

19）對于西方投資者的權(quán)威性，我始終質(zhì)疑。他們還不是我們的用戶，他們沒有在中國生活，不知道現(xiàn)在中國的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民在干什么，這一點是構(gòu)成他們對中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)判斷失誤的重大原因。

20）誰說我已經(jīng)完蛋了，那些質(zhì)疑者都是蠢蛋。

21）盡管錢大昕對宋明理學(xué)的很多范疇提出質(zhì)疑，但他對朱熹、王陽明正心誠意、主敬立誠的思想又十分推崇。

22）我不會用言語去回應(yīng)質(zhì)疑，我只用具體的業(yè)績贏取信任。

23）師以質(zhì)疑，友以折疑。師友者，學(xué)問之資也。

24）質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分折思考解決問題,從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。

25）李明正向老師質(zhì)疑問難。

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